السنة الرابعة من التعليم الابتدائي

تقديــم :

إنّ مادة التاريخ والجغرافيا في التعليم الابتدائي، لا ترمي إلى إكساب المتعلم معارف موسوعية أو مفاهيم وأفكار تتطلب تحليل ودراسة معقدة بقدر ما هي نشاط تربوي إيقاضي تحسيسي عملي أكثر مما هو نظري وتلقيني، يرمي بالدرجة الأولى إلى إثارة وتنمية روح الملاحظة وتنظيمها وتدقيقها، وتدريبه على التعلم بالممارسة وبذل الجهد ليتفتح مجال الاستكشاف لديه والتساؤل باهتمام عما يحيط به من الظواهر والأحداث، رغبة في إيجاد تفسيرات لها ومعرفة العناصر الفاعلة والمتحكمة في وجودها وتطويرها.

والهدف من تدريس مادة التاريخ والجغرافيا في التعليم الابتدائي :

· إيقاظ مدارك التلميذ الحسية والفكرية وتنميتها اتجاه المحيط الذي يعيش فيه (المباشر القريب، البعيد).

· تحسيس التلميذ بالعناصر الأساسية التي تكون محيطه والعلاقات التي تربط بعضها ببعض وما ينتج عن تفاعلاتها :

أ - مجال جغرافي بخصائصه المتميزة (الطبيعية، البشرية).

ب- مجتمع بقيمه وقواعده التي تنظم المعاملات بين أفراده وعلاقاتهم وبمقوماتهم التي تعزز الروابط بينهم وتحافظ على انسجامهم وعلى وحدتهم وتماسكهم.

ج- علاقاتهم بمحيطهم الطبيعي وتفاعلهم معه، الذي يظهر في طريقة معيشتهم واستغلالهم للمواد التي تتوفر فيه، وفي درجة التأقلم والتأثير فيه وتحسين ظروف حياتهم ورقيها.

د- مجتمع بتاريخه المشترك الذي يحافظ على ذاكرته وثقافته وهويته الوطنية وبسيادته على نفسه التي بدونها لا يمكن له العمل بحرية ومسؤولية لتطوير نفسه وتحسين ظروف حياته بالطريقة والوسائل التي يراها أنفع وأنجع.

وعليه، فإن منهاج السنة الرابعة من التعليم الابتدائي تم التركيز فيه على الوحدات التعلمية الآتية :

1- مفاهيم قاعدية في دراسة التاريخ.

2- مصادر المعلومة التاريخية.

3- منطقتي وولايتي عبر التاريخ.

أهداف تدريس التاريخ في السنة الرابعة من التعليم الابتدائي :

1- بناء الحاسة التاريخية من خلال تنمية القدرة على :

· التراجع في الزمن أي الاستطاعة الفكرية على السير إلى الخلف في الزمن من الحاضر إلى الماضي.

· بعث الماضي وإحيائه.

· تحديد نسبي لموقع تاريخي على السلم الزمني بواسطة معالم تاريخية.

· فهم التغيير والتحوّل المصاحب للزمن.

2- تنمية قدرات المتعلم على :

· المشاهدة والملاحظة والقراءة المنظمة للأحداث.

· تحصيل المعلومة التاريخية من مصادرها.

· التفكير العلمي المنظم.

· استعمال الأدوات الخاصة بالمادة.

· التحكم التدريجي في وضعية الزمان والمكان.

· اكتساب المفردات الأساسية والمفاهيم المفتاحية الخاصة بالمادة.

· استعمال الوثائق التي تسمح بالتموضع في الزمان والمكان.

· ترتيب الوثائق والمعلومات وانتقاء ما يناسب منها.

3- تنمية الذاكرة البصرية عند المتعلم والقدرة على التخيل.

4- إشباع فضول المتعلم نحو تاريخ منطقته، ولايته ووطنه.

5- مساعدة المتعلم على تكوين الاتجاهات والقيم واتخاذ المواقف المناسبة.

الحجم الساعي وتوزيعه على وحدات التعلم :

الحجم الساعي الأسبوعي لمادة التاريخ هو(1 سا) أسبوعيا، ويقدر الحجم الساعي السنوي بـ (30 سا) يتوزع على الوحدات التعليمية كما يلي :

1. وحدة المفاهيم قاعدية في دراسة التاريخ : (08 سا)

2. وحدة مصـادر المعلومـة التاريخيـة : (08 سا)

3. وحدة منطقتي وولايتي عبر التاريـخ : (14 سا)

ملمح التخرّج في الطور الثاني من التعليم الابتدائي

يعتبر الطور الثاني طور التعميق، يتم فيه التحكم في اللغة العربية عن طريق التعبير الشفوي والقراءة والكتابة، مع الاهتمام بمجالات المواد الأخر وينتقل فيها المتعلم من زمان ومكان معيشيين إلى زمان ومكان محسوسين في محيطه ومن خلال أحداث الحياة اليومية يقارنها بغيرها من المواقع والأحداث المختارة من تاريخ وجغرافية الجزائر.

كفـــاءات مستعرضـة

الكفاءة الختامية

(الهدف الختامي

الاندماجي)

الكفاءة القاعدية 1 الكفاءة القاعدية 2 الكفاءة القاعدية 3

الوحدة التعلمية الأولى الوحدة التعلمية الثانية الوحدة التعلمية الثالثة

مفاهيم قاعدية لدراسة التاريخ مصادر المعلومة التاريخية منطقتي وولايتي عبر التاريخ

الكفاءة

القاعدية(1)

الوحدة التعلمية : مفاهيم قاعدية لدراسة التاريخ الحجم الساعي : 08 ساعات

الوضعيات التعلمية	المفاهيم الأساسية	الأداءات والنشاطات
أنظر الوثيقة المرفقة	1- الحدث والزمن والمكان الشخصي. الاجتماعي. المعنوي (المجرد). وحدات الزمن.	- انطلاقا من دفتره المدرسي يحدد معلمين زمنيين (دخوله للمدرسة أوّل مرة، دخوله السنة الرابعة ابتدائي). - قراءة شجرة العائلة وتحديد الفارق الزمني بين الأبناء والآباء والأجداد بفترات زمنية. - يحدّد تواريخ الأعياد الوطنية، الدينية، العالمية. - يدرس وحدات الزمن من خلال سنته الدراسية.
	2- التقويم التاريخي التـاريخ. التقويم الميلادي. التقويم الهجري. العصور التاريخية.	- من خلال نشاط الحصة يستخلص : معنى التـاريخ - من خلال دراسته ليومية بالتاريخ الميلادي، وأخرى بالتاريخ الهجري يدرك مفهوم التقويمين والفرق بينهما. - يدرس لوحات تمثل العصور التاريخية من حيث : التسمية، الإطار الزماني، بعض الخصائص من خلال المباني، وسائل الإنتاج ...

الوضعيات التعلمية	المفاهيم الأساسية	الأداءات والنشاطات
	3- وسائل تمثيل التسلسل الزمني السلم الزمني. شجرة العائلة. الخريطة التاريخية.	- اعتمادا على قراءته للتاريخ المسجل على السبورة وتاريخ ميلاده ينجز سلما زمنيا بسيطا. - من خلال رسمه لشجرة عائلته يكتشف المدة الزمنية بين أفرادها ويجسدها على سلم زمني مع تحديد المقياس.
نشاط إدماجي	أنظــــر الوثيقــــة المرفقـــــة
ملفات توثيقية	أنظــــر الوثيقــــة المرفقـــــة

الكفاءة

القاعدية(2)

الوحدة التعلمية : مصادر المعلومة التاريخية الحجم الساعي : 08 ساعات

الوضعيات التعلمية	المفاهيم الأساسية	الأداءات والنشاطات
أنظـر الوثيقـة المرفقـة	1- المصادر المكتوبة · الوثائق. · المخطوطات. · الكتاب المصدر. · الرواية. · الأشرطة الوثائقية.	- يدرس الوثائق الشخصية (شهادة الميلاد، البطاقة المدرسية، الشهادة المدرسية، الملف المدرسي، الدفتر العائلي)، مستخلصا أهمية الوثيقة بالنسبة له كشخص. - يدرس نماذج مختلفة من الوثائق المكتوبة التي تخص محيطه. - استخلاص أهمية الوثائق والمصادر في دراسة التاريخ. - يتعرّف على دور الرواية في نقل الأحداث التاريخية.
	2- المصادر غير المكتوبة · الحفريات. · النقوش. · المباني. · النقود. · الملابس. · أدوات الإنتاج.	- يدرس نماذج مختلفة من مصادر المعلومة التاريخية في شكل لوحات مستخلصة من منطقته تعكس تطورها عبر التاريخ من المعاصر نحو الماضي البعيد. - يصنّف مصادر المعلومة التاريخية مستخلصا قيمتها.
نشاط ادماجي	أنظــــر الوثيقــــة المرفقـــــة
ملفات توثيقية	أنظــــر الوثيقــــة المرفقـــــة

الكفاءة

القاعدية(3)

الوحدة التعلمية : منطقتي وولايتي عبر التاريخ الحجم الساعي : 14 ساعة

الوضعيات التعلمية	المفاهيم الأساسية	الأداءات والنشاطات
أنظر الوثيقة المرفقة	1- التطور التاريخي لولايتي	- يدرس خريطة الجزائر الإدارية. - يحدّد ولايته الإدارية (اسما - رقما - حدودا) وتاريخ ترسيمها كولاية إدارية. - يحدّد مراحل التطور منطلقا من الوضع الحاضر نحو الماضي البعيد (تمثيل العصور التاريخية).
	2- خصائص منطقتي وولايتي عبر العصور	- يدرس أهم المعالم التاريخية البارزة (آثار قديمة، إسلامية، حديثة ومعاصرة). - يدرس أبرز الشخصيات التاريخية (عسكرية، سياسية، دينية، علمية، ثقافية ...). - يستخلص الدور الذي لعبته منطقته في تاريخ الجزائر. - من خلال دراسته لولايته يدرك ان تاريخ الوطن يتشكل من تاريخ أجزائه.
نشاط إدماجي	أنظــــر الوثيقــــة المرفقـــــة
ملفات توثيقية	أنظــــر الوثيقــــة المرفقـــــة

إرشادات وتوجيهات تربوية :

يندرج التدريس عن طريق الكفاءات ضمن الاستراتيجيات الكبرى للتدريس، ومن أهمها :

1. أساليب حل المشكلات المبنية على نشاط المتعلم ومشاركته وفعاليته.

2. الاعتماد على العروض الشفهية مع تجارب عرض وأنشطة في بعض المواقف.

3. أساليب العرض والإلقاء والإيضاح من قبل المعلم عند الضرورة.

الوسائـل المقترحـة لتحقيـق المقاربـة :

1. كتاب مدرسي يساير الطرح الجديد للمنهاج.

2. وسائل الإيضاح : الصورة – الصورة المتحركة – الوسائل السمعية البصرية – المتحف – الخرائط – السلالم الزمنية والتاريخية – المكتبة المدرسية – الزيارات الميدانية – مخابر مخصصة لتدريس المادة – دليل المعلم.

التقويــــــم :

يلعب التقويم دورا أساسيا في مدخل الكفاءات، ويقوم على الأركان التالية :

1. معايير تقويم الكفاءة وإصدار الحكم خارجية، والعلاقة بين المعلم والمتعلم علاقة تضامنية حيال الوظيفة الاجتماعية للتقويم.

2. يتطلب التقويم إدماج الكفاءة وهو ما يستدعي توظيف معارف من مختلف الأنماط.

3. ينبغي تحقيق كل مؤشرات الأداء المصرح بها.

4. يتركز التقويم حول المنتوج والكفاءة في نهاية التكوين، وتدريجيا حول التفاعلات الداخلية بين الكفاءات.

5. التقويم مبني على الركن الذاتي بصورة منتظمة بربط المقوم نفسه بين أدائه والكفاءة المحدّدة.

6. يشرك هذا التقويم كلّ العناصر المرتبطة بالكفاءة.

7. يعتبر حل المشكلات هو الغاية النهائية للكفاءة.